本文来自微信公众号：真实故事计划 （ID：zhenshigushi1），编辑：罗方丹，作者：贺伟彧，题图来源：AI生成

新高考模式推行后，文科生因升学难、就业窄而锐减，历史教师面临课时不足、职称晋升受阻等困境。案例中，云南教师夏宇因物理班学生轻视历史而失落，江苏教师何曼黎被迫转岗行政。政策与就业导向加剧文理失衡，文科课堂活力下降，教师对未来职业稳定性产生隐忧。

• 📉政策冲击：新高考模式导致历史学科遇冷，物理班占比碾压历史班，文科老师课时量骤减。

• 👨🏫教师困境：历史老师面临闲置、转岗行政、收入下降及职称晋升受阻等现实问题。

• 📚学生选择：家长和学生因升学与就业压力“弃文从理”，文科沦为“差生备选”加剧学科歧视。

• 💼职称危机：文科老师因课时不足难以满足评职称条件，与理科教师收入差距扩大。

• 🌐案例对比：云南与江苏两地历史教师经历折射全国性文科衰退，教师被迫适应新角色。

• ⚠️未来隐忧：低生育率与文科边缘化双重压力下，教师担忧学科存续与职业稳定性。

文科衰退，高校裁撤文科专业，加之新高考模式的变化，使得文科生高考难度加大。考生们用脚投票，高中文科班锐减。

在供求关系变化下，大量高中文科老师闲置。他们课时不足、职称晋升受阻、收入下降、被调离教学岗位，面临诸多现实窘境。

无人可教

开学两个多月了，26岁的高一历史老师夏宇闲得发慌。周一，全天没课。备好本周要上的2个新课时内容，他没事儿可干了。

在云南昆明一所省重点分校的高中，夏宇带3个班，每个班一周2节课，一周总共只上6节课，准备2课时内容，远远达不到学校要求的一周10个课时的工作量。

最近，他每天的平均工作时长不足半天。一天最多两节课，80分钟，更多时是一节或者没有，上完课就可以下班。备一节课，夏宇一般只需要花半天时间，把知识点讲清楚就行。

大部分时候，夏宇享受这种闲适。他去逛公园、逛大学、逛夜市。昆明的春天很美，公园里的郁金香开成花海，中间架着风车和小木屋，像童话乐园。可以从早逛到晚，不存在什么牵绊。即便是每天上的那一两节课，也没几个人认真听课，收不上几份课后作业，没有加时晚辅导，也没有考试。“要不是一周还有两次课，可能学生们都忘了还有一门历史课是需要参加学业水平考试的。”

有时，空闲也给他带来恐慌。夏宇总有种“要失业了”的感觉。其实被辞退的可能性不太大，他有编制，只是担心课时这样一步步少下去，以后可能连教学都搞不了。

夏宇2024年6月刚从一所部属师范大学历史系研究生毕业，这是他的第一份工作。当老师是他一直以来的心愿。本科和研究生，他都念的是师范学校，现在成为重点高中的文科老师，心愿达成。但现实不太如意。工作半年后，2025年2月，高一下分科完成，新学期被分配带“物理班”以来，夏宇在职业中感受到的成就感就变少了。

“物理班”是指在“3+1+2”高考模式的“1”中选择了物理的学生组成的班级。2022年开始，云南作为第五批高考综合改革省份，开始实行“3+1+2”新高考模式。其中“3”为语文、数学、外语必考，“1”是在物理和历史中任选1门，“2”则是在政治、地理、化学、生物中任选2门。这场改革从2014年开始，历经10年逐批试点，已经在国内29个省份全面推开。

2022年，刚得知新高考把物理和历史并列作为“1”的时候，夏宇还以为这是个利好消息，证明了历史在文科中的必要地位。后来他才知道，这是“明升暗降”。

2024年的分科宣讲会上，夏宇的领导摆出极具说服力的数据。2024年是云南文理分科“旧高考”的最后一年，这一年云南省理工类考生约19.5万人，文史类考生约16万人，相差不大。但由于文科生在填报志愿时能报的专业远远少于理科生，一本上线人数相距悬殊。理工类一本上线人数约4.8万人，文史类却只有约1.4万人。按概率算，文科生上一本的难度大约是理科生的3倍。

近年来，文科生能填报的志愿越来越少，导致上线难度越来越高。

这背后是全球性的文科衰退潮。美国文理科学院人文指标项目的联合主任罗伯特·汤森表示，过去十年，美国人文学科的入学人数总体下降了17%。《纽约客》2023年的文章《英文专业的终结》中提到，过去10年，经济合作与发展组织五分之四的成员国的人文学科入学人数在下降。

以哈佛大学为例，2022年只有7%的新生计划主修人文学科。2025年秋季学期，哈佛本科生学院取消了至少30门课程，其中大多是文科专业的课。

在国内，最引人注意的消息是2025年2月，复旦大学宣布文科招生将压缩近一半，同时向新工科进行转型，改革后，作为纯人文学科的文史哲专业，只占全部专业的18%。

这不是个例。麦可思研究院发布的《中国—世界高等教育趋势报告（2025）》显示，2023年全国本科专业点撤销数量高达1670个，其中设计学类、外国语言文学类等专业类撤销数量位居前列。以夏宇所在的云南为例，2024年云南民族大学停招了秘书学、翻译、广播电视学3个文科专业，新申报3个工科专业。

直观的难易对比推动了大量学生“弃文从理”，在“3+1+2”的新政下，又属历史老师最受冷遇。另外两门文科政治和地理，由于不跟物理冲突，可以组合成“物化地”“物化政”“史政地”，在物理班和历史班都可入选，地位都比历史要高。

2025年是夏宇参加工作后第一次面临史物分流，他得知，分科后，全年8个班，物理班占7个，历史只占1个。但另两门文科却都能有两三个班。“它们既搭上了历史的车，也搭上了物理的车。”夏宇有点忿忿。

高考政策变化与就业环境动荡，共同导致学生选科变化，又进一步影响到文科老师的需求量。首当其冲的历史在选科中遇冷，直接导致了历史老师的供过于求。

无人可教，开始成为夏宇所在高中历史老师的普遍处境。2022年新政施行以来这三年，每年分科后都只有一个历史班。每到下学期，高一物理班的历史课被缩减，高二高三的物理班完全停课，夏宇所在高中所有历史老师的课时量都远不能达标。三个历史老师，包括夏宇在内的两个每人每周给3个物理班上2节课，共6个课时。另一位资深的老教师带仅有的1个历史班和剩下的1个物理班，每周7个课时。

作为第五批试点省份，云南的历史冷遇刚刚开始。而作为第三批试点省份的江苏，早在四年前就开始同样的历程。

34岁的何曼黎是江苏扬州安宜镇一所公办高中的历史老师，这半个学期，她完全没课可上，真正地“无人可教”了。她被安排到了行政岗位，办公桌也从热闹的教学区搬去了冷清的行政区。

何曼黎所在的公办高中一个年级14个班。过去，一直都是4个历史班，2018年“3+1+2”后变成了2个，其余12个都是物理班。

学校已经好几年没招过高中历史老师。据何曼黎了解，安宜镇一共三所公办学校，历史老师基本都在饱和甚至过剩状态。

这所高中采取更实用主义的授课模式：高一下学期分科后，不参加高考的科目就停课，高二上为应付小高考再重新开课，1月份小高考结束后彻底结课。

因此，每到下学期，就有几位历史老师无课可上。学校一共11个历史老师，现在有4个闲置。他们被分散到学校的各个行政岗位，有的是教研室，有的是校办，有的是图书馆。

现阶段，夏宇的课时量虽然相比上学期少了一半，毕竟还没完全沦落到一节课都没有的地步。但在精神上，他觉得自己现在已经是“无人可教”了。物理班的学生渐渐把他当成空气，他觉得自己好像没什么学生了。

物理班的课堂上，学生们的头没几颗抬起来看讲台，有的在写别的作业，有的直接趴在桌子上睡觉。有一次，夏宇讲到工业革命的内容，问了一个问题，“这个知识点大家初中就学过了，那么大家还记不记得，第一次工业革命是什么时候？”

台下无人应答。教室里出现一阵尴尬的沉默。

夏宇停顿几秒，无声地长叹了一口气，稍稍调整呼吸，自问自答地接着上课。

在那几秒钟的停顿里，夏宇感觉自己的情绪剧烈波动。物理生对历史老师的无视、对历史学科的轻视，有时让他感到恼火，但又只能告诉自己，别太在意。

他说服自己，从学生的角度看，在历史上投入太多精力确实不划算，及格就行。

劣势

其实，领导也不愿意让手下的历史老师闲置。何曼黎的领导也是历史老师，他召开了两次分科宣讲会，会上大力倡导学生们选历史。

“全省的优生主要选物理，高分段的文科生比理科生更容易冲击985、211名校。”

“很多后进生选了物理后总是学不会，最后还是被迫转文。”

“虽然理科在填报志愿时选择多，但法学、哲学、汉语言文学等热门专业对文科生还是很友好的。”

这种做法当然出于一些私心。如果年级只有两个历史班，那领导本人和副校长必然是一人带一个，还会担任班主任。为了给年轻的何曼黎更多锻炼机会，他想尽量多凑出一个历史班来给何曼黎教。

学校的大力宣讲仍未改变文科遭受的冷遇。领导原计划能凑够120个历史生就开3个班，结果宣讲会后，人数还是只有100出头，只能分2个班。

何曼黎说，这跟家长的态度有关。有些学生出于畏难心理，不想选物理。有些学生对历史感兴趣，但抵不过坚决反对的家长。何曼黎发现，近年来许多家长对文科强烈抵触，他们自己看过一些新闻，也查了一些资料，认定文科在填报志愿和找工作上都处于绝对劣势。

在何曼黎的观察中，有孩子自己选了历史，最后也在家长的强硬要求下改成物理。学生向老师转达了家长的原话：“同样在大厂上班，学文科的毕业生年薪只有四五十万，而理科毕业生能拿到年薪百万。”家长觉得，这是为了孩子的将来着想。

面对学生和家长对文科的回避，夏宇觉得无奈，但也很能理解。作为学历史的文科生，他自己明了这个身份的处境，“更不可能把学生们拉进来。”

出于对历史的兴趣，夏宇一路从本科读到研究生。临到毕业找工作，才发现文科专业所具有的大劣势。他想过当公务员。研究生三年，他每年都在看国考岗位，发现历史专业在云南能报的岗位几乎没有。毕业前，他考过选调，考过大文科都能报的博物馆、图书馆和其它事业单位，都没考上，而且工资太低，三四千块。

只有这个教师编，考得挺顺利，收入也还算可观，月均能有八九千，工作内容他也喜欢。但他知道这也多亏了硕士学历的硬件加持。近几年入职的新老师，一水的都是硕士学历。要是本科毕业直接工作，他可能进不了现在这个省重点分校，只能去乡镇。他觉得，现在的工作是作为文科生的他最好的选择。

夏宇觉得，“3+1+2”是国家为了培养理工科人才推出的政策。政策之下，各个机构搜集数据，能科学地推算出选择的利弊，必然推动学生们往理科流动。

这也是北京师范大学中国教育政策研究院副教授王新凤的观点。在接受《中国新闻周刊》的采访时，王新凤表示，2021年《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（通用版）》的出台，正是为了把学生兴趣、高校专业、国家需求三者统一。

《指引》明确多数理工农医类专业需同时选考物理和化学，才能具备报考资格。出于报考专业范围更广、就业前景更好等实用考量，学生会做出物化双选的决定。

何曼黎也认为，选历史确实在高考录取时有些吃亏。拿二本线来说，2021年江苏首次实行“3+1+2”高考时，文科二本线比理科二本线高出59分。由于两科“再选科目”是赋分制（根据原始分排序，按比例划分等级，并赋予相应分数），分数的差距主要体现在物理和历史的分别上。

算下来，选物理，考三十几分就有二本可以上。但历史学科，想拿高分并不容易。这是文科的特质，很难做到跟标准答案一模一样。在何曼黎的记忆中，多年来整个扬州地区一模最高分往往就是在85分左右，很少能有学生能答出90分以上的考卷。

以前，成绩较差的学生倾向于选文科。物理像天书，怎么都读不懂，文科的基础门槛较低，知识点记下来，及格问题不大。但现在，“成绩最差的学生也会去学理科”，何曼黎说，“物理考三十几总比考历史考八十几简单。”

“要不是物理不好，谁会去学历史？”在班上，夏宇偶然听到同学们聊天时的说法。这令他感到痛心。

“成绩差的学生选文科”，多年来已成为一种成见。夏宇所在的高中弥漫着对文科的歧视。

他很喜欢的几个历史好苗子都选了物理。他们对历史很感兴趣，上课回答问题很积极，成绩也好，课下喜欢读历史书，《近代中国社会的新陈代谢》《全球通史》《东晋门阀政治》等都是他们的阅读书目。夏宇对他们的选择很意外，问他们为什么不选历史。学生给出了同样的反应：“历史不是物理很差的人才去学的吗？“把夏宇噎得说不出话。

理科高于文科的鄙视链，也给选历史的同学带来羞耻。夏宇发现，选历史对学生们来说，好像是干了一件什么见不得人的事，他们不敢声张，总是要等到签字的最后一刻，没办法了，才让大家知道。而选择物理，则伴随一种天然的优越感。尖子生全到了物理班，年级前五十里，选历史的人寥寥无几。

分科后看到一些学生的状态，夏宇也会替他们难受。许多学生一开始就对理科没有兴趣，但为了更好的升学机会，他们放弃自己喜欢的文科，在枯燥和艰难中学习。

有时，夏宇会怀念上学期的日子。高一分科前，孩子们刚入学，对每个学科都充满新鲜的好奇，身上洋溢着青春的活力。

那时候，他每次一进教室，都能感觉到学生们的期待和雀跃。学生们灵动发亮的眼睛，兴致盎然的神情，整个教室上空活跃跳动着的气息，这一切令夏宇感到满足。

历史学科的魅力、学生们的热情和年轻教师对教学的激情在此刻交融，极大地满足了夏宇多年来对教师职业的期待。

那时他的文科课堂，深受学生喜爱，轻松又有趣。他年轻，跟学生们关系好，学生们喜欢他，喜欢上他的课，喊他“男神”。

夏宇尤其记得有一次，他跟理科老师换了一堂课，没有提前通知学生。走进教室时，学生们先是一愣，然后立马欢呼起来。学生们还会跟他说，今天有好几节数学课，要不你去把它要过来上历史课吧？

图丨高一上，夏宇收上来的历史作业

分科后，一切都变了。上学期，有班主任来问夏宇，“班上氛围如何？”有任课老师跟班主任反映，这个班气氛太沉闷，带不动，学生不爱说话。夏宇说：“我感觉挺活跃的呀，我一问问题，下面异口同声地就回答起来了。”现在，夏宇也懂得那位老师的感受了。

当所有学科的学习都指向高考分数，学生们也都被打造为谋取高分的机器。这种功利性的异化给了歧视滋生的土壤。

作为文科老师，当教学必须更多地为分数服务，他的日子也变得难熬。分科之后，物理班的历史课时被压缩，原本每周4节课只剩2节。以前，在充裕的时间中，夏宇会把课程填得很丰富，加入很多课本上没有的内容。但现在，为了赶进度，这些东西只能割舍。

那几个选了物理的历史爱好者，在课后还是会继续看历史书籍，会在课下缠着夏宇聊天，跟他谈论一战二战的起源、德意志帝国的兴衰，还有游戏里的历史。这是这个年纪的男生感兴趣的话题。

好几次，在压缩版的历史课下课后，这几个同学来问夏宇，“老师这节课怎么不讲这个？”夏宇只能无奈地说，“没时间呀。”

还有课上的文科老师，上课的方式变得越发无聊。学生们在主科压力下，也匀不出精力分给副科。双方同步后撤，为分数让步。

夏宇感觉，文科课堂就在这样的后撤中变得越发压抑，失去活力。

失调

夏宇仍对下学期的到来怀抱期待。到那时，就有新一批高一学生入学，他又能面对着朝气蓬勃、充满好奇心的新生开启理想的历史教学。

在实用主义的考量之外，夏宇觉得历史是一个很有魅力的学科。历史由故事构成，而故事有天然的吸引力。但历史的魅力，需要通过故事的细节呈现。现在由于课时压缩，他很少再详细讲述故事。

这位年轻的老师很喜欢跟学生们交流。他反感念PPT式的教学，也瞧不上朗诵式的表演。他很用心地准备教案，有他的情怀。

有时，他先给学生们放一个小视频。视频把秦始皇称作“迷人的老祖宗”，讲秦朝如何提倡男女平等，秦始皇如何守卫中华民族。这类小视频往往制作吸睛，配上有节奏的讲解、激昂的BGM，很能煽动人的情绪，但其中有不少编造内容。

他问学生们看过没，很多同学都说看过，并表示对其深信不疑。他再摆出历史实证，把这些违背史实的内容一条条驳倒。这是他“带领学生们抽丝剥茧地接近历史真相”的方式。

何曼黎跟夏宇的想法不太一样。虽然当初填报大学志愿时，她就是受一个像夏宇这样的历史老师的吸引，选择的历史学科。但当了老师后，她的想法完全变了。

当年她觉得有意思的那些内容，现在看来，是“吹牛，混时间”。

“一个人物扯半天，其实跟考试根本无关。”她觉得自己当年对历史课堂的喜爱很幼稚，“作为高中生当然觉得很爽很有趣”，但要是自己也用这种模式给学生们上课，那“个个都考不好了”。

现在的课堂，何曼黎自己也觉得有点枯燥，但“讲题目能讲出什么花来？”首先是课时不够，其次，高一上分科前也有月考、期中考，也要评比，“领导也要看成绩的。”

对何曼黎来说，幸福的时刻是这样的：考前让学生重点掌握的题目，真的被押中了；认真备课和教学，学生小高考全部通过；收到学生的小纸条，“老师，感谢你这段时间的辛苦”。这些时刻都让何曼黎觉得，老师这个职业是有价值的。

以前，无论当任课老师还是班主任，何曼黎只把它当成一种工作，希望学生们服从管理，“让我工作顺心就行。”一年前她当了母亲，回来后对学生们的感情突然变了，看待学生们的心不自觉变得柔软起来，“真的很希望这个小孩能成才，希望他好。”

以前，遇上有学生在课上写别科作业，她很生气，会揶揄，“数学学霸，能不能别写了？”现在她睁一只眼闭一只眼。她学会反思自己，学生们不爱听讲，可能是自己讲得没意思。而且，他们不考历史，把更多时间放在考试科目上，也能理解。

何曼黎觉得自己不是很有事业心的人。因此，转岗行政并没对她造成太大困扰。工资没有降，还更轻松了些。她当初考师范，考编制，都是出于稳定、轻松的考虑。她会把工作按时完成，但不求完成得太好。有时，领导让她也写点东西，搞点课题。她没上进心，直接说“忙”“不想搞”。领导有点无语，但也不会太过苛求。

但不是每个老师都是这样。何曼黎有个文科老师同事，就因为没课可上倍感痛苦。

她喜欢上课。即便是带物理班的小高考时，她都会去找别的老师要课，常常把体育课给占用了。她责任心强，喜欢跟学生们交流。课间，她会留在教室，检查学生的背诵，给学生单独答疑。这半年，她被分配去管理图书馆，清闲得过头，“学生主课都学不完，哪有时间去图书馆。”

这位老师以前可以带两个文科班，现在一个班都没有了。她很失落，常常表达悲观：“以后怎么办呀！没人学历史了，文科要消亡了。”

她去求过领导，能不能给她带一个文科班。她是84年生人，已经41岁，但在历史老师里，并不算资历深的。她的职称还只是二级，也不是什么领导，历史班太少，实在轮不到她。

职称对年轻的文科老师来说，是个摆在眼前的现实问题，这直接关系着他们的薪资。因为课时变少，文科老师会在评职称上处于劣势，待遇下滑。

现行高中教师职称体系将职业发展划分为三级、二级、一级、副高级和正高级，晋升需要满足各项评审要求。

执教六年的何曼黎已经升了中一。但26岁的夏宇还什么职称都没有。他刚入职半年。虽然还没到评职称的时候，但他首先课时就不够。要求的10个课时，他现在只有8个。评职称还要求有班主任经历。但按目前状况来看，连任课都轮不上他，更别说当班主任。每年只有一个文科班，当然是优先让领导和资历老的教师来担任。

何曼黎说，职称对老师的收入影响不小。职称等级下还有更细的专业技术岗位等级分层，从13级到1级。差一级，月工资可能差个五百块。

据夏宇的了解，同期入职的数学老师，半年时间，就比自己多拿了两三万。晚辅导、超课时补课、竞赛加课，这些有额外收入的时候都轮不上历史。

“以后差距还会越来越大。”夏宇已经有了预感。

工作大半年，还掉助学贷款，夏宇手上不剩什么钱了。好在花销并不太大，学校提供教师宿舍，省下一大笔房租，昆明消费也不算高。

职称升不上怎么办？被安排去搞行政怎么办？最近，夏宇的心里总有隐忧。但总体来说，他对生活仍然满意。这所学校风气自由，领导和善，老师上完课后不需要坐班。学生们隔三差五，就能有个艺术节、运动会，不会陷在学业里无法喘息。他也有一些小惊喜，比如公积金涨了，刚入职时1600，现在涨到了2200。

网络上不时传出各地中学文科老师离职后重新谋业的消息。最近，夏宇也开始关注别的工作机会，高校辅导员、文博单位、事业单位、公务员……他感觉做历史教师还是不太稳定。现在是受学生选科影响，十年后低生育率一代进入高中，那时不止文科，全国的教师是否都会过剩？

相比之下，冷清下来的何曼黎仍然对生活满意。教研行政工作琐碎，但轻松。遇上什么骨干教师评选、论文课题申报，写写方案，做做PPT，递递材料。一个月也就几个活儿。早上九点上班，十一点半就能下班。下午两点再来，四点半就能走。一天满打满算坐班5个小时。坐班的时候也挺清闲，没事儿的时候就是喝喝茶。

在何曼黎所在的安宜镇，片区的历史老师们常常聚在一起聊天，有时会自嘲，“以后都没班上了。”高中历史学科的冷遇会延续多久，谁也不知道。

何曼黎还是比较乐观，她觉得这种文理严重失调的现状是畸形的，以后肯定要调整，“国家是需要一些科技人才，但总还是需要一些文人的吧？”

*应受访者要求，文中人物信息有模糊

参考内容：

财新：当高三文科只剩一个班

南风窗：全球文科倒闭潮，来了

中国新闻周刊：新高考改革：重回“文理分科”？

澎湃新闻：多省份要求提高理工农医类专业占比，西南林大将“经管文法教”压至三成